Progetto classe 2.0
STORIA
Anno Scolastico 2013/14
Viene finanziato il progetto classe 2.0 per la futura classe 3 sez. A della scuola primaria di Torrice
Anno Scolastico 2014/15
Con i finanziamenti del MIUR viene allestita la classe 2.0. I docenti delle classi terze di Torrice stabiliscono, in accordo con il DS, di estendere il progetto anche alla classe parallela. Con il contributo delle famiglie e dell’ente locale viene acquistata una LIM per la classe 3 sez.B.
Nei mesi gennaio/febbraio viene svolta l’attività di formazione da parte del fornitore delle attrezzature tecnologiche.
Si iniziano le prime attività per l’alfabetizzazione informatica degli alunni.
Anno Scolastico 2015/16
Le attuali classi quarte A e B sono costituite rispettivamente da 16 e 18 alunni.
La didattica digitale e cooperativa viene promossa attraverso il sistema digitale MyStudio, che consente ai docenti ed agli alunni di fruire di tutti i propri prodotti digitali RCS Education (libro digitale, risorse on line ed of line, esercizi interattivi ecc.) e interagire tra loro sia individualmente che come gruppo. Vengono utilizzati altresì software e app opportunamente selezionati tra le innumerevoli risorse offerte dalla rete.
PROGETTAZIONE
mirerà a promuovere:
FINALITA’
- Facilitare il confronto con i saperi e la loro rielaborazione
- Apprendere attraverso modalità didattiche mediate dalle ICT
- Promuovere un approccio al sapere multimodale, collaborativo e attivo
- Promuovere l’apprendimento attraverso l’utilizzo di linguaggi multimediali
- Saper utilizzare il computer e altre tecnologie per comunicare e instaurare rapporti collaborativi
- Favorire la formazione di gruppi cooperativi che valorizzino le competenze dei singoli
- Consolidare buone pratiche che emergono dai lavori cooperativi
- Potenziare le capacità cognitive di ciascuno valorizzando le intelligenze multiple
ATTIVITÀ MEDIATE DALLE ICT
L’approccio multimodale che caratterizza il nostro progetto non trascura nessuna delle possibili situazioni di apprendimento : apprendimento individuale, situazioni collaborative a coppie, per piccoli gruppi a classe intera
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| Per favorire tale modalità ogni singolo alunno svolgerà esercizi, attività di consolidamento, autovalutazione o verifiche sia in classe e a casa utilizzando tablet e/o computer e la piattaforma My studio. |
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| È la prima forma di cooperazione tra alunni che si aiutano reciprocamente attraverso il peer to peer , il tutoring e svolgono compiti o ricerche affiancati utilizzando i TABLET e altre risorse disponibili |
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| Attraverso il piccolo gruppo si possono attuare esperienze di cooperative learning o di gruppi di livello per il recuperoed il potenziamento. Il lavoro per gruppi sarà facilitato dall’utilizzo postazioni di lavoro fornite di tablet e dalla LIM che grazie all’interoperabilità potranno facilmente “dialogare” tra di loro. |
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| Attraverso momenti di lavoro allargati all’intera classe si possono effettuare circle time o lezioni frontali. In questi casi è indispensabile la LIM per poter catalizzare l’attenzione degli alunni su un tema comune. |
APPROCCIO METODOLOGICO
L’approccio metodologico che le insegnanti intendono adottare punta ad offrire agli alunni la possibilità di sperimentare le molteplici situazioni di apprendimento capaci di valorizzare l’esperienza degli alunni nei modi e nei tempi a loro più congeniali con l’obiettivo di promuovere il passaggio dal concetto spontaneo ai concetti scientifici.
| Cooperative learning | ||
| La cooperazione tra gli alunni favorisce l’apprendimento. Ogni componente del gruppo assume un ruolo definito e contribuisce al raggiungimento di un obiettivo comune. Ciò consente di responsabilizzare gli alunni e promuove non solo l’apprendimento cognitivo ma anche l’acquisizione di abilità sociali e di relazione con i pari. | ||
| Focus group | ||
| Per sollecitare dialoghi e scambi di opinione e mantenere l’attenzione su un argomento dato guidati dalle domande che pone il docente | ||
| Debriefing | ||
| Riflessione collettiva alla fine delle esperienze per promuovere processi metacognitivi | ||
| Problem solving | ||
| Metodologia didattica di analisi utilizzata per individuare, pianificare ed attuare la soluzione di un problema. Il problem solving è preceduto da un momento in cui gli alunni sono chiamati ad individuare la situazione problematica e a formulare una ipotesi risolutiva. | ||
| WebQuest | ||
| Ha l’obiettivo di sviluppare negli alunni la capacità di reperire informazioni utili per svolgere il compito assegnato a partire da siti internet selezionati dal docente. Promuove l’acquisizione di competenze di ricerca, di selezione e riflessione | ||
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